去年12月，一项 全球研究 显示，澳大利亚15岁的学生在数学上比中国同龄学生落后3.5年，而他们在所有三个主要科目中的表现都长期下降。

然而，格拉顿研究所(Grattan Institute)的一份新报告的作者公布了一项12年的蓝图，他们说这可以改变澳大利亚的学校，并在15岁时将学生的学习时间提高18个月。

顶尖教师：分享专业知识以改善教学水平表示，由于澳大利亚学生的阅读，科学尤其是数学方面的国际考试成绩下降，因此我们无法利用我们最好的老师来改善所有学校的教学。

该研究所对报告进行的对700名教师和校长的调查显示，高级教师经常被赋予“附加”教练的角色，没有足够的时间，培训或支持来适当地完成工作。

一些教师认为，那些晋升为教学领导角色的人是“校长的伴侣”，而不是担任工作的最佳人选。

国家最好的老师需要新的角色

该报告的作者-格拉坦研究所的教育计划主任Peter Goss博士和格拉坦教育研究员Julie Sonnemann –呼吁澳大利亚顶尖教师担任两个新职务，为他们提供专门的“日常工作”，以改善所有学校的教学。

“高级教师”(该行业的前1%)没有正式的课堂工作，但将是其所在学科的总体教学领导者，在其所在地区的学校网络中工作。

“他们将帮助确定教师的需求并协调培训。他们将指导“教学专家”(最多占劳动力的8%)，他们将把时间分配在课堂教学和指导领导之间。”报告指出。

“教学专家将在自己的学校工作，以支持和指导其他老师”。

这两个角色都将专注于特定主题，例如数学，科学和英语。到2032年，将有20,000多名教学专家和2500名硕士教师。

小学，中学，政府，天主教和私立学校中的每位老师，都将受益于与他们的学科领域的教学专家一起每周一小时以上的学习。

新的角色将有助于传播已证明行之有效的教学实践，并在澳大利亚教师或学生可能落后的高优先领域开展新的研究。

政府负担得起

硕士教师的年薪约为18万美元(比教师的最高标准薪资高80,000美元)，教学专家的年薪可达14万美元，而到2032年，新的专家教师职业道路将使每名官立学校的学生每年花费约560美元。

戈斯博士和索内曼博士说，实现蓝图的成本对政府来说不是问题。

作者写道：“我们的蓝图成本将低于通过Gonski 2.0模型为官立学校筹集资金的计划增加额，这将是使用这笔额外资金的最佳方式之一。”

他们认为，非公立学校在过去十年中已经“大量增加了资金”，应该通过现有资源为新模式提供资金。

戈斯博士说：“澳大利亚的学校必须做得更好。”

索内曼说，该报告为解决《澳大利亚学校实现卓越教育评论》的两个主要目标提供了一种途径。

“ [Gonski 2.0报告]建议为教师提供更好的职业道路和更好的专业学习。我们的顶级教师报告显示了如何一次性完成这两项工作。”