电台主持人跟您问好之后你开始说您好，今天很高兴和大家分享我们进行这项工作的一些经验，我浅谈几点一、深入下去，从基础抓起。

学差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学差生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。

二、要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。

我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。

”教学成功与否。

不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。

与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。

学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。

比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。

哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。

早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。

他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。

从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。

抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

三、对待学差生要有耐心和爱心学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。

在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。

心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。

对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。

要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。

当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。

无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

四、帮助学差生确立并完成学习目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

具体做法如下：1．帮助学差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。

教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。

帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。

和学差生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，这是为了培养他们自学的能力。

2．督促学差生课后复习对学差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

每天早自习，学差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

3．争取学差生家长的配合没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写词等。

这对差生成绩的提高有很大的帮助。

总之，教师掌握学差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。

五、抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“学差生”转化的法宝。

造成“学差生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。

这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。

我们班有个叫李国的同学，性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。

我在班上说了她几次，她感到很委屈，但不见效果。

后来，单独和她交谈，首先我问她愿意和老师成为朋友吗？她点点头，能和老师说说不交作业的原因吗？边问边拉着她的手，她偎依在我的怀里，顿时眼含泪水，我感到这孩子有很多苦恼，我边给她擦泪边让她慢慢说，她对我说了很多。

原来，她自小父母离异，一直和奶奶住在一起，是因为经常肚子疼才不完成作业的。

由于抓住其思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。

六、树立学习榜样，是促进“学差生”转化的阶梯。

“学差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。

我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。

并创造各方面条件，给他们成功的机会。

我经常鼓励说：你们知道班长王立国同学为什么计算题总是不出错吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。

用榜样的力量去溶解每个“学差生”。

我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。

总之，我们要转化学差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们，只要多方面都努力，我认为学差生也能转变好，甚至会成为学优生。