在高中而非大学完成补习数学课程的学生更有可能报读大学一年级的数学，但他们不太可能提高自己的技能或通过的机会。根据一份新的工作文件，该文件分析了田纳西州针对高中生的七年制课程。

研究人员解释说，前提条件是无缝衔接和集成学习支持(SAILS)计划只会稍微增加学生上大学后上的课程数量，这表明补习教育不是低学分累积或学位课程延迟的“主要障碍”。

为了改善补救措施，他们建议加强高中数学教育，并避免使用自定进度的在线辅导课程，这是SAILS的一种形式。如果这不起作用，他们建议考虑完全删除补救措施。

Strong Start to Finish主管克里斯托弗·穆林(Christopher Mullin)在接受采访时表示，由于SAILS，田纳西州第一年大学数学课程的入学人数增加是一个好兆头 。倡导小组与机构合作以改善补习教育。

“随着数学技能的问题，”他补充说，“这要记住，这仍然是一个‘工作文件’，并说，这项研究反映了该程序是在系统运行的复杂性是非常重要的。”

补救性或发展性教育已引起人们关注约十年。它的批评者认为，这类课程增加了学生的大学费用，并阻碍了他们按时毕业的能力。

学生每年参加补习课程的总费用约为13亿美元，而大学为提供补习课程的费用高达70亿美元。然而，参加补习班的学生比未参加补习班的同学在六年内毕业的可能性要小。

穆林说，尽管如此，对补习教育的一些改革还是成功的。他指出，通过诸如更好的安置政策和加强K-12数学教育之类的改革，学生的成功将“显着增加”。

其他改革包括 将必备条件模式改为让学生进入大学课程，并向有需要的人提供额外支持，以及提供低成本的补习班，使学生可以在不耗费经济援助的情况下赶上来。

佛罗里达州立大学的 中学后成功中心称，2014年，佛罗里达大学系统为大多数学生提供了选择退出补课的选择。该决定是在法律生效一年后作出的，该法律规定补习课程使用新的教学方法，并且机构提供额外的学术和咨询支持服务。

改革之后，该系统的辅导阅读，写作和数学的入学率下降，而大学入门课程(尤其是数学)的入学率增加。此外，所有学生尝试和获得的第一年学分总数都增加了。

穆林说：“补习数学教育不是大学教育的主要障碍，而是一个障碍。” “高等教育没有万灵药，因为只有一种变化，一切都会向前发展。”