在停工期间，现在仅限于家中的公立学校学生已完全取决于所在地区的决定，以使教育能够在他们目前所在的“位置”进行。实际上，许多地区确实已经开始为学生提供全方位的教育。毫不奇怪，大多数人已经是创新者或处于激发竞争行为的州。但是在大多数情况下，仍然根本无法进行远程，数字化或任何方式的教育。

费城学区无法提供任何教育-将远程教育的推出推迟了将近两个月，这将导致严重的学习损失，并给与他们的学校社区息息相关的学生带来不可逆转的超支问题。

即使是全美最富裕的地区之一-弗吉尼亚州的费尔法克斯县，也与领先的教育技术提供商合作-无法算出安全可靠的方式向近200,000名学生提供了适度的远程学习计划，并且不得不将远程学习暂停了数周，使学生接受一个多月的教育。毫无疑问，教师完全没有准备在家中教学的能力，而所有其他压力因素使许多人的生活变得复杂和困难。工会的真正解决方案是扮演专业教师协会的角色，并致力于帮助学校复制有效的模型，而不仅仅是继续控制时间和因变量。

在这些复杂的合同谈判中，各区确实担负着一项艰巨的任务，数千名学生和员工受其管理，他们在“正常”的日子里几乎彼此见面，更不用说在危机中了。

由于这些功能失调和忽视的程度，尤其是现在，我们不能继续赋予他们教育孩子的权力。我们必须采取紧急行动，采取不同的行动，以确保美国的每个孩子都能获得所需的教育，因为如数据分析人士所述，如果我们不迅速采取行动，那么COVID-19所创造的教育曲线将是不可逆的。

我们有两个选择。我们可以等到美国的每个地区和学校弄清楚这一点-似乎不太可能-或我们可以给每个父母一个机会，使他们可以远程利用自己的教育，而不论他们当前的学校分配是什么。

这种病毒表明，教育不必是“基于地点的”，也不必依赖特定教室的学习，而要让一定数量的学生学习。与学生是否在课堂上呆了一段时间相比，帮助学生掌握适合该学科的年级水平的能力更为重要。

我们必须使学生成为我们唯一的学习单元，并给每个学生一个虚拟的背包，其中包含他们需要接受的所有教育。该背包必须包括一个设备，一个热点，基本用品，一顿饭和一张票，使他们能够进入任何有房间的学校，包括公立，私立或租赁学校。学生为自己所在地区“赚取”的资金将支付给接收学校。只要学生处于遥远状态并且直到可以确定问责制问题，唯一的要求就是将学生的出勤，活动和结果(成绩或其他成绩)通过学校报告给州，并在此期间隔离。

联邦政府目前已经放弃了基于邮政编码的支出歧视。各州不再必须根据传统的固定类别和公式分配联邦资金。这是各州完全放弃基于位置的分配的时刻。