越来越多的研究表明，牢固的师生关系具有巨大的好处。

2019年发表的一项研究发现，与老师的每一个积极关系都与学生的参与度更高有关。

领导这项研究的研究人员发现，与教师和学生之间存在积极联系的学科越多，学生在学校的参与度就越高。

现在，麦格理大学和昆士兰科技大学的新研究表明，师生关系可以在未来几年内改变学生对学校的态度。

麦格理大学副教授Penny Van Bergen和Naomi Sweller以及昆士兰理工大学的Linda Graham教授进行的研究发现，学生对优秀教师的记忆是非常一致的，牢固的师生关系可以支持与未来教师的积极互动。

研究小组对来自3-10年级的96名学生进行了一系列访谈。他们包括主流学校中有或没有破坏性行为历史的学生，以及特殊“行为学校”中的学生。

使小组团结起来的是一种信念，即当教师“善良，关怀，乐于助人或幽默”时，他们与老师之间最积极的关系就来了。

对于具有破坏性行为历史的学生，善良或有同情心的老师可以在从事功课和下课之间有所作为。

所有小组还都认为，敌对或不公正的老师更难以相处。

令人震惊的是，具有破坏性行为历史的学生绝大多数都记得与老师的消极关系。例如，行为学校小组中有三分之一的学生不记得与老师的单一积极关系。

但是，冲突的师生关系不仅限于破坏性的学生。没有中断行为史的学生中，有40%的人还记得至少一种消极的关系。

这些学生中有许多是“模范”学生：知府，学生代表和校友。所有小组的学生都特别强调了先发制人的训诫，因为这样做特别不公平。

但是，研究人员确实注意到这只是故事的一个方面，而且老师可能有不同的看法。

但是，这些结果仍然很重要，因为它们表明了学生对正向和负向关系的一致看法。它们还指出了不良的师生关系会加剧课堂挑战的方式。

文章说：“利用他们对冲突互动的记忆，学生可以制定保护性策略：要么避开该老师，要么采取先发制人的攻击行动。”

研究作者建议，教师应以明显的热情补充其他积极的教学行为，例如响应式指导和个人指导。

在课堂上，教师可以通过分享积极的回忆或确定彼此的积极特征来反思与学生的积极互动。积极的心理干预措施中使用了类似的活动，以改善学生的健康。

他们还建议专业学习，以帮助教师更好地管理课堂教学的情绪压力。

学校辅导员也可以发挥作用，可以帮助学生重新评估他们过去与老师的关系。这应该有助于确保教师的模棱两可的行为不会被误解，积极的行为也不会被忽视。