在短短三个月的时间里，十二年级的学生将参加他们的期末考试，结束了几乎每个人都宁愿忘记的一年。

但是，在每次危机中都有一线希望，2020年也不例外。

通过向远程灵活学习的转变，校长，老师，学生和父母已经学会了新技能，利用了新技术，并发现他们在巨大的压力和变化中如何具有适应力和适应能力。

现在，两位全球公认的循证学校转型领导者将利用这些想法，加强学校与家庭的伙伴关系以及COVID-19大流行所带来的教育变革势头。

加拿大学者和作家加拿大研究与土著教育网络联合主席Judy Halbert博士和Linda Kaser博士将与世界各地的学校一起在涉及100所昆士兰私立学校的大师班上分享他们的广泛研究和动手经验。领导和老师。

Halbert博士和Kaser博士说，传统上，学校是根据学生未来的大学，培训或工作目的地来对学生进行分类的。

“在我们这个复杂，不确定，相互联系和多变的世界中，我们需要学校提供更多的服务。我们希望学校成为所有参与人员的学习中心。”

“父母和照顾者在深深地从事有意义的学习时，也需要看到并感受到他们的热情。”

根据学者的说法，父母需要就“生活中的成功真正意味着什么”进行有意义的讨论，并“超越按地位或等级衡量的成功的狭义定义”。

Halbert和Kaser博士与Helen Timperley教授合着的“用于学校转型的探究螺旋”框架的核心是“在采取行动之前，对我们的学习者正在发生的事情有一个清晰的了解”。

昆士兰州独立学校的校长，领导和老师组成的团队一直在使用“螺旋探究”框架作为ISQ学校研究计划的一部分，进行教学研究。

自2019年以来，Kaser博士和Halbert博士一直与这些学校密切合作。

“我们想知道每个学习者在学校中至少有两个成年人相信他们的成功潜力，我们想知道每个学习者都了解他们在学习什么，为什么重要以及他们下一步将如何改进， “ 他们说。

“我们唯一了解这一点的方法是询问学习者自己。当我们去看医生时，我们希望他们花时间听取我们的担忧，必要时做进一步的调查，然后据此制定治疗计划。”

Kaser博士和Halbert博士说，倾听学习者的意见至关重要，这将有助于教育工作者做出更好的决策。

他们解释说：“我们必须避免倾向于说，当事情进展得不够快时，这就是特定程序的错误。”

“学校容易陷入活动陷阱，这可能导致沮丧和玩世不恭”。

学者们希望大师班能够鼓励和激励独立学校将学生的学习提高到一个新的水平。

他们说：“我们希望他们会对学习者的情况感到好奇，并愿意认真聆听他们的学习者所说的话。”

“我们希望学校看到他们的共同工作对学习者的影响，这将鼓励他们继续学习并更加深入。”