甚至在COVID-19迫使学生和教育工作者转向在线学习之前，2020年就已成为学校快速进行教学和技术变革的一年之一对于学校领导者来说，随着教育系统适应新的常态，确保他们和他们的老师不断提高数字技术的知识和实践技能变得至关重要 。

在6月25日举行的2020年教育工作者领袖峰会上，三位获奖的小组成员分享了他们使用尖端技术促进学习并为学生取得学术成功的经验。

澳大利亚特殊教育校长协会(ASEPA)国家主席兼首席执行官Matthew Johnson主持了峰会，他主持了小组讨论并从这些有影响力的学校领导人那里收集了重要的见解。

卡伦德拉市私立学校的战略顾问，圣史蒂芬学院的前校长杰米·多灵顿(Jamie Dorrington)是《 2019年最佳学校战略计划》的获得者和《 2019年澳大利亚教育奖》最佳技术使用的入围者。

他说，向远程灵活学习的转变揭示了澳大利亚教师的适应能力。

多灵顿说：“当然，教会我们的一件事是，如果遇到危机，他们完全有能力改变。”

“因此，它表明，作为教育工作者，我们实际上有能力做很多人认为我们无能为力或做事有困难的事情”。

塔玛拉·沙利文(Tamara Sullivan)之前曾在布里斯班的奥米斯顿学院担任学术和创新主管。自危机爆发以来，她一直在为担任内城中学副校长的新角色做准备。内城中学仍在兴建中。

她说：“许多老师分享了一些成功和一些挑战，特别是它并没有真正突出我们的学生没有我们想象的那样自我指导和自我调节。”

“因此，我认为这是我们需要做更多工作的领域之一;开发这种自我调节的学习和有效的在线合作方式”。

卡拉汉学院的校长，澳大利亚教育奖2019年度最佳技术得主Kylee Owen说，对于她的学校来说，危机是一个重要的学习机会。

她说：“有些事情我们已经知道，但是COVID-19确实使一些事情浮出水面，并使我们更加注重细节，例如确保明确的指导，并确保有一个真正清晰的框架供我们的学生使用。”

“但是，与此同时，还需要兼具平衡性和难以置信的灵活性，以适应我们学生需求的多样性。”

峰会还听到了这种流行病如何显示出教育者在学校外联系和利用联系以及与行业参与者合作的重要性。

沙利文说：“拥有这些外部合作伙伴关系很重要，但是更重要的是在学校内部建立这种能力。”

“在奥米斯顿学院，我们曾经运营一个学习创新领导委员会，该委员会最初由12名志愿人员组成，在过去的几年中增长了两倍，看到该委员会中三分之一的员工真正在探索那些创新的教学方法”。

沙利文说，通过研究人员，他们开始在特定领域发展专业知识。

“这给了他们一个在更广泛的社区中讲述的故事，对我们来说，它帮助我们在校外建立了强大的专业学习网络。”

多灵顿说，没有人期望为流行病造成的令人难以置信的破坏做好充分的准备，但是幸运的是，许多必要的架构已经到位，可以帮助学生和教职员工度过最糟糕的时期。

“回到圣史蒂芬斯大学，我们围绕混合学习做了很多年的工作。大流行发生时，我们的学校可以采用它所拥有的所有系统。”他说。

“我们已经从外部开发了一些非常好的连接和网络，但是它们是长期建立的。但是，在混合学习历程方面，卡伦德拉(Caloundra)的发展还差得很远，但是它也做了一些出色的工作。

欧文说，她的学校在某种意义上已经做好了准备，因为它在感染病毒之前已经建立了强大的网络。

她说：“就学校内部的能力建设而言，我们在大学范围内拥有一个未来的学习团队，他们是来自每个校园的代表，他们定期聚会。”

“这些代表还大力投资于学校以外的网络”。

欧文说，混合式学习已深深植根于学校之中，并且可以转变为从家庭式学习中学习。

她说：“话虽如此，那段时间我们必须依靠一些重要的经验教训和一些伙伴关系。”

“在锁定期结束时变得越来越关键的一件事是我们与纽卡斯尔大学的合作关系”。

欧文与纽卡斯尔大学教育与艺术学院临时专业副校长John Fischetti教授密切合作。Fischetti教授的研究重点是重新设计教师教育，学校转型和以学习者为中心的学校设计。

她说：“我们真的想保持我们的员工在锁定期间所做的令人难以置信的艰苦工作，然后看看这种积极的经历将我们带到了什么地方。”

“约翰与我们合作，为我们的员工提供了一些专业的学习机会，使他们思考接下来的步骤，以及我们如何从那段时期的学习中获得最大的价值”。